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Posted: October 30, 2008 in General, Subjects at UMU
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Welcome! This is the place to find out about my academic activities at UMU and related stuff: , Morfosintaxis del Inglés II, MALTA, Máster de Profesorado en Lengua Inglesa, MÁSTER UNIVERSITARIO EN INVESTIGACIÓN AVANZADA Y ESPECIALIZADA EN DERECHOInglés para Juristas and CA[e]LL weblog sites. Visit my Research website here and my curated site on applied linguistics and language engineering here. As of March 1, 2015, all new posts and updates will be published on www.perezparedes.es

Children don’t have to be told that ‘cat’ and ‘cats’ are variants of the same word—they pick it up just by listening. To a computer, though, they’re as different as, well, cats and dogs.

Source: phys.org

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¿Quién puede participar?

Podrá ser organización participante cualquier organización pública o privada establecida en un país del programa o en cualquier país asociado del mundo.

Por ejemplo, la organización puede ser:
-Una institución de educación superior;
-Un centro escolar, un instituto o un centro educativo (de cualquier nivel, desde preescolar a secundaria alta74, incluidas la educación profesional y la educación de adultos);
-Una organización, asociación u ONG sin ánimo de lucro;
-Una empresa pública o privada, pequeña, mediana o grande (incluidas las empresas sociales);
-Un organismo público local, regional o nacional;
-Un interlocutor social u otro representante de la vida laboral, incluidos las cámaras de comercio y de industria, las asociaciones artesanales o profesionales y los sindicatos;
-Un instituto de investigación;
-Una fundación;
-Un centro de formación entre empresas;
-Una empresa que ofrezca formación en colaboración;
-Una organización cultural, una biblioteca, un museo;
-Un organismo de asesoramiento académico, orientación profesional o servicios informativos;
-Un organismo que valide conocimientos, aptitudes y competencias adquiridos mediante aprendizaje no formal o informal;
-Una ONG juvenil europea;
-Un grupo de jóvenes activos en el ámbito de la juventud, pero no necesariamente en el contexto de una organización juvenil (es decir, un grupo informal de jóvenes75).

Las instituciones de educación superior (HEI) establecidas en un país del programa deben ser titulares de una Carta Erasmus de Educación Superior (ECHE) válida. No se pretende que las HEI de los países asociados estén en posesión de una ECHE, pero sí que se adhieran a los principios de esta.

Puede presentar la solicitud cualquier organización o grupo participante establecido en un país del programa. Esta organización presentará la solicitud en nombre de todas las organizaciones participantes implicadas en el proyecto.

Una Asociación estratégica es una entidad transnacional en la que participan como mínimo tres organizaciones de tres países del programa diferentes. No hay un número máximo de socios. No obstante, el presupuesto para los costes de gestión tiene un límite (equivalente a 10 socios). Todas las organizaciones participantes han de estar identificadas al presentar la solicitud de subvención.

No obstante, en los siguientes tipos de proyectos pueden participar dos organizaciones de un mínimo de dos países del programa:

-Las Asociaciones estratégicas en el ámbito de la educación escolar en las que solo participan centros escolares. En estas asociaciones participan exclusivamente centros escolares de los países del programa;

-Las Asociaciones estratégicas entre autoridades escolares locales o regionales del ámbito de la educación escolar. Por cada país que intervenga en el proyecto, la asociación ha de incluir como mínimo:
-Una autoridad escolar local o regional
-Un centro escolar y
-Una organización local activa en el ámbito de la educación, la formación y la juventud o en el mercado de trabajo.
-Las Asociaciones estratégicas en el ámbito de la juventud en las que solo participen organizaciones juveniles o grupos de jóvenes activos en el trabajo en el ámbito de la juventud.

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En educación y formación profesional:

-Apoyar el desarrollo de una FP de alta calidad con un componente marcado de aprendizaje basado en el trabajo (incluidos periodos de prácticas y modelos de aprendizaje dual), que implique asociaciones estrechas entre la educación y el empleo (en particular, empresas e interlocutores sociales);

-Aumentar la relevancia de la provisión de EFP respecto a los mercados de trabajo y reducir la escasez de cualificaciones y sus desajustes en relación con la demanda en sectores económicos mediante la adaptación oportuna de los planes de estudio y los perfiles de cualificaciones y el establecimiento de asociaciones estables entre los proveedores de EFP y los agentes económicos, incluidos los interlocutores sociales, las agencias de desarrollo, los órganos en los sistemas de innovación y las cámaras de comercio. Lo anterior debe basarse en datos extraídos de los sistemas de seguimiento de los
resultados de la EFP (tasas de empleabilidad, tasas de colocación) y los sistemas de previsión de necesidades en materia de cualificaciones y una marcada correspondencia entre las previsiones de EFP y las estrategias de desarrollo económico a escala regional y local. Esto puede también implicar el  desarrollo de la EFP en unos niveles superiores a los de la educación secundaria de segundo ciclo/niveles superiores del Marco Europeo de Cualificaciones;

-Aumentar la transparencia y la confianza mutua entre los sistemas de EFP por medio de una aplicación optimizada y coherente a escala nacional de las recomendaciones de los sistemas ECVET y EQUAVET;

-Redoblar el fomento de una EFP continua de fácil acceso y orientada a la carrera profesional, que incluya a las personas que menos probabilidades tienen de tomar parte en tales oportunidades de aprendizaje;

-Fomentar el desarrollo de capacidades y competencias de profesores y formadores, con una atención especial a la enseñanza basada en el trabajo, a las asociaciones entre los profesores de escuelas y los dentro de la empresa, y a la formación de los formadores dentro de la empresa.
En la educación escolar:

-Reforzar el perfil de las profesiones docentes procurando atraer a la profesión a los mejores candidatos y respaldando a los profesores y personal responsable para que su docencia sea de alta calidad, para que hagan frente a realidades complejas en el aula y para que adopten nuevos métodos y herramientas. En particular, mejorando la educación inicial del profesorado y respaldando a los profesores nuevos de modo que tengan todas las competencias necesarias desde el principio, incluido el trato con grupos de alumnos diversos (p. ej. migrantes); adoptar prácticas basadas en la colaboración e innovadoras para fortalecer las funciones directivas en la educación, incluida la dirección repartida, para el diseño de los cambios necesarios y las mejoras a escala institucional;
Abordar el bajo rendimiento en capacidades básicas a través de métodos de enseñanza más eficaces. En particular, por medio de proyectos que: refuercen los enfoques pluridisciplinarios e interdisciplinarios; integren la enseñanza de capacidades básicas (matemáticas, ciencias y lectura y escritura); promuevan el aprendizaje basado en problemas, o refuercen los enfoques innovadores en relación con la enseñanza en los entornos con alto nivel tecnológico, con especial atención a las matemáticas en estos entornos;
-Prestar apoyo a escuelas que aborden el abandono escolar prematuro (AEP) y las situaciones de desventaja, y que se ocupen de todos los estudiantes, de un extremo a otro del espectro académico, en particular, mediante el respaldo a proyectos cuyo objetivo sea: mejorar la colaboración internamente, así como con los padres y madres y otras partes interesadas externas; promover el establecimiento de redes de escuelas y los enfoques de la enseñanza globales y basados en la colaboración; desarrollar métodos y crear condiciones para la enseñanza y el aprendizaje personalizados para los alumnos;
-Mejorar la calidad de la enseñanza de la primera infancia (EPI) para mejorar la calidad de los servicios a fin de conseguir mejores resultados de aprendizaje y garantizar un buen comienzo en la educación para todos, en particular mediante proyectos cuyo objetivo sea: desarrollar un marco pedagógico integral y apropiado para cada edad para la EPI; garantizar que los beneficios de la EPI se trasladan a otros niveles de la educación escolar, y desarrollar nuevos modelos de aplicación, gobernanza y financiación de la EPI.
En educación para adultos:

Diseñar y aplicar estrategias eficaces para mejorar las capacidades básicas (lectura y escritura, cálculo y competencias digitales) para grupos específicos de adultos, aumentando los incentivos para la formación de adultos;

Facilitar información sobre el acceso a los servicios de educación de adultos, por ejemplo, información sobre la validación del aprendizaje no formal e informal y la orientación profesional y educativa;

Mejorar y aumentar la oferta de oportunidades de aprendizaje de alta calidad personalizadas para cada educando adulto, con iniciativas como, entre otras, la utilización de métodos innovadores de divulgación y docencia;

Desarrollar las competencias de los educadores de adultos para que puedan abordar grupos diversos de alumnos y utilizar las nuevas tecnologías para mejorar la divulgación y los resultados del aprendizaje;

Evaluar la eficacia de las políticas de educación de adultos a escala nacional, regional y local.
En el ámbito de la juventud:
-Promover el trabajo de alta calidad en el ámbito de la juventud. Se dará prioridad a los proyectos cuyo objetivo sea: aumentar la inclusión y la empleabilidad de los jóvenes con menos oportunidades, (incluidos los «ninis» (personas que ni estudian ni trabajan); internacionalizar el trabajo en el ámbito de la juventud y abrirlo a la cooperación intersectorial; profesionalizar a los trabajadores jóvenes mediante el desarrollo de sus competencias, el establecimiento de normas de calidad y códigos éticos y profesionales; reforzar los vínculos entre la política, la investigación y la práctica; fomentar un mejor conocimiento, reconocimiento y validación del trabajo en el ámbito de la juventud y del aprendizaje no
formal a escala europea, nacional, regional y local;

-Promover la capacitación, la participación y la participación ciudadana de los jóvenes mediante proyectos cuyo objetivo sea: ampliar y profundizar la participación política y social de los jóvenes a escala local, regional, nacional, europea o mundial; permitir a los jóvenes establecer contacto, expresar sus opiniones e influir en los responsables políticos electos, las administraciones públicas, los grupos de intereses, las organizaciones de la sociedad civil o los ciudadanos individuales en cualquiera de los procesos políticos o sociales que afectan a sus vidas;

-Fomentar entre los jóvenes la educación en materia de emprendimiento y el emprendimiento social. Se dará prioridad a los proyectos que permitan que grupos de jóvenes lleven a la práctica ideas empresariales con vistas a abordar retos y problemas identificados en sus comunidades.

Magna Carta’s anniversary is big news, but a lot has happened in the 800 years since.

Source: www.theguardian.com

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To make a living? To be a good citizen? To lead a healthy productive life? What about all of the above?

Source: www.washingtonpost.com

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Un análisis de 100.000 palabras de 10 idiomas muestra que los vocablos positivos dominan la comunicación humana

Source: elpais.com

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Stephen Moss journeys from revolution to inertia with From Dawn to Decadence: 500 Years of Western Cultural Life by Jacques Barzun.

Here’s the link:
http://youtu.be/Hprdh3neqow?list=PLpmCHL8PnXq88RiE_Bc0bAaotsDCHsEay

Europe-night

JORNADAS DEL PROFESORADO:

“Movilidad y cooperación europea con Erasmus+”

FECHA: 19 de Febrero de 2015

LUGAR: Salón de Actos – Museo Arqueológico de Murcia (MAM)

Avenida Alfonso X El Sabio, 7, 30008 Murcia

Nº máximo asistentes: 120

PROGRAMA DEFINITIVO

MAÑANA

08:30 Recepción y entrega de documentación.

09:00 Inauguración. Begoña Iniesta Moreno. Directora General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad. Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Manuel Pleguezuelo Alonso. Director General de Participación Ciudadana, Unión Europea y Acción Exterior. Consejería de Presidencia y Empleo. Beatriz Tourón Torrado. Unidad de Educación Escolar y de Personas Adultas. Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE).

09:30 Erasmus+. Bases del Programa, estructura y novedades convocatoria 2015. Beatriz Tourón Torrado. Unidad de Educación Escolar y de Personas Adultas. Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE).

10:45 Pausa

11:15 Acción Clave 1 (KA1): Movilidad de las personas por motivos de aprendizaje Fernando Gea Martínez y Antonio Ruiz Hernández. IES Poeta Julián Andúgar (Santomera)

12:00 Acción Clave 2 (KA2): Cooperación para la innovación y el intercambio de buenas prácticas. Pascual Pérez Paredes. Universidad de Murcia.

12:45 Otras iniciativas y herramientas europeas relacionadas con Erasmus+: Europass y Europe Direct. o Lucrecia Peñaranda. Dirección General de Formación Profesional y de Personas Adultas. Consejería de Educación, Cultura y Universidades. o Teresa Allepuz Ros. Responsable centro Europe Direct Murcia

13:15 Otras iniciativas y plataformas europeas relacionadas con Erasmus+: Programa eTwinning y European School Gateway. Marcos J. Martínez Fernández. Embajador eTwinning. CEIP San Antonio (Molina de Segura).

TARDE

16:00 Experiencias para la internacionalización de los centros educativos en la Comunitat Valenciana.

17:00 Erasmus+ Juventud: Intercambios juveniles

José Vicente Sanía. Responsable de Programas Educativos Europeos Comunitat Valenciana

Ángeles Gimeno. Ayuntamiento de Monserrat (Valencia)

José Vicente de Sousa. CEIP Comunitat Valenciana (Valencia)

Marie France Pérez García-Ripoll. Dirección General de Juventud y Deportes. Consejería de Presidencia y Empleo.

Mercedes Moreno Sánchez. IES Rambla de Nogalte (Puerto Lumbreras)

17:30 Experiencias de éxito Acción Clave 1: Movilidad de las personas por motivos de aprendizaje Caminando hacia Europa con eTwinning.

María Natividad Martínez Luengo. CEIP Fontes (Torre Pacheco)

Movilidad de alumnado Erasmus+

Laura Ortega Pérez y Ma José Medina Marín. IES La Flota (Murcia)

18:30 Experiencias de éxito Acción Clave 2: Cooperación para la innovación y las buenas prácticas

Involve Me and I learn

Carmen Torres Torres. IES Mediterráneo (Cartagena)

Fernando Vera Gallego. Embajador eTwinning. IES Sabina Mora (Roldán-Torre Pacheco)

19:30 Conclusiones

Materiales y links

12:00 Acción Clave 2 (KA2): Cooperación para la innovación y el intercambio de buenas prácticas.

Presentación 

ERASMUS+ portal

Servicio Español Para la Internacionalización de la Educación

Guía ERASMUS+ en español para 2015

 

What is the EACEA portal? Link.

Generalidades

¿Quién puede participar?

Prioridades específicas

Preguntas frecuentes (SEPIE)

Passos previos (SEPIE)

Encuentra un socio: School Education Gateway

Acciones KA2 (Link)

KA2 Educación Escolar

KA2 Formación Profesional

KA2 Educación Superior

KA2 Educación de Adultos

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