Archive for the ‘university education’ Category

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Sam Ladner, Qualitative research step by step, FLICKR

Sostiene Neil deGrasse en una entrevista para El Mundo el pasado 28 de diciembre, no es broma, que en la cultura norteamericana “ir a por un problema sin solución y trabajar en él aunque no lo consigas es algo normal”. Lo dijo como respuesta ante la pregunta del periodista, Luis Quevedo, sobre la diferencia entre los éxitos en ciencia obtenidos por la cultura anglosajona y los obtenidos en nuestro país.

Salvando las diferencias obvias entre el tamaño, el producto interior bruto y, entre otras, las inversiones en ciencia en EEUU y España, deGrasse parece apuntar que el factor “cultural” es determinante. Desde el campo de las humanidades, y asumiendo que también se hace ciencia aquí, esto es, se produce conocimiento en este ámbito, acepto la premisa que plantea el astrofísico norteamericano. El planteamiento de problemas sin solución precisa de dos condiciones: por un lado un conocimiento exhaustivo del campo en cuestión, de sus fundamentos, de sus métodos y, por lo tanto, de su SOTA; por otro, la capacidad para aislar y problematizar el objeto de la inquisición intelectual dentro del campo científico en cuestión.

La práctica de la primera premisa ha sido y es el objeto del sistema educativo español en todos sus niveles, desde segundo ciclo de primaria a la enseñanza universitaria donde, desde una óptica puramente metodológica, se ha perseguido el aprendizaje memorístico, el conocimiento declarativo y, en mucha menor medida, el desempeño competencial y el conocimiento procedimental. Los que tenemos hijos en secundaria y primaria sabemos el peso del aprendizaje memorístico en la enseñanza actual. En este contexto, parece atinado pensar que el sistema no favorece las condiciones que posibiliten un clima en el que plantear retos intelectuales a los estudiantes, posiblemente debido a que carezcamos de las metodologías de evaluación adecuadas. Es obvio, por otra parte, que la evaluación del conocimiento declarativo se ha venido realizando durante décadas sin aparentes disfunciones, más allá de la discrecionalidad del profesor/evaluador al seleccionar las preguntas. El paso de un modelo puramente memorístico/declarativo a uno más procedimental y estimulante requiere un “reseteo” del sistema educativo, un replanteamiento de su metodología de trabajo y, más importante aún, de sus objetivos.

Edward Wilson en su libro Cartas a un joven científico, ED. Debate, escribe lo siguiente: “La investigación exitosa no depende de la habilidad matemática, ni siquiera de una comprensión profunda de la teoría. Depende en gran medida de elegir un problema importante y de encontrar una manera de resolverlo, aunque al principio sea de forma imperfecta. Con mucha frecuencia, la ambición y el espíritu emprendedor, combinados, vencen a la genialidad” (.p.236). Este es sin duda el factor cultural al que se refiere deGrasse y que tan necesario es desarrollar y promover en nuestro sistema educativo.

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The AHRC DTP Scotland supports doctoral research and training in a wide range of Arts and Humanities disciplines. It forms part of the wider Scottish Graduate School for Arts & Humanities. Click here.

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Funding opportunities from the The Economic and Social Research Council (ESRC) at Nottingham and Midlands3cities (Nottingham, Leicester, Birmingham).

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University of Glasgow, College of Arts funding opportunities

University of Sussex. Applications for 2015 CHASE Arts and Humanities studentships now open.

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El Campus de Excelencia Internacional ‘Mare Nostrum 37/38’ destina, en la Universidad de Murcia, 55.000 Euros para continuar incrementando los estudios bilingües de Grado y Máster.

Campus Mare Nostrum 37/38, con el fin de dar respuesta a la necesidad de ofrecer a los estudiantes provenientes de bachilleratos bilingües la continuidad de su aprendizaje en una segunda lengua, hace pública, por tercer año consecutivo, la CONVOCATORIA PARA IMPULSO Y CONSOLIDACIÓN DE PROYECTOS DE DOCENCIA BILINGÜE EN INGLÉS DURANTE EL CURSO 2014/2015 que incluye los siguientes programas y subprogramas:
1) Consolidación y/o impartición de cursos de grado/máster
2) Preparación para impartición de cursos de grado/máster
Y subprogramas:

1.1) para apoyar la consolidación y/o impartición en inglés de los programas de grado/máster que obtuvieron ayudas para la impartición de docencia en inglés durante el curso 2013/2014.
2.1) para preparación durante el curso 2014/2015 para impartición de cursos de grado/máster en inglés en el curso 2015/2016.

La solicitud de este Subprograma implica un compromiso de ofertar dichos cursos en inglés para el curso 2015/2016.,

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Noticia publicada en EL Mundo a propósito de internacionalización para mejorar la posición de las Universidades españolas en los rankings.

Visita la página sobre docencia bilingüe en Campus Mare Nostrum.

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